师生之间需要怎样的“距离”

传统教育理念讲究“师道尊严”“严师出高徒”,不少教师认为师生之间相处要保持“距离感”。

但也有教师提出不同的观点，他们认为缩短师生之间的距离，与学生“零距离”接触，更有利于教师了解学情，“亲其师，才能信其道”。

那么

师生之间相处是否要保持一定的“距离”，

要保持怎样的距离？

“距离”是独立成长的契机

陈东（北京汇文中学党总支书记）

我认为，教师和学生之间是有距离的，主要有两方面的原因，一方面是因为在知识、智力、思想、社会经验、心理成熟等方面，教师之于学生有着明显的优势。另一方面是教师在行使对学生教育、管理、保护的职责时，在一定程度上处于行政法律上的“管理者和领导者”地位。师生之间有距离，是客观存在。但建立起良好师生关系，让“距离产生美”，是教育智慧。

每一名学生都是一个独立的个体，他们有学习、思考、做事、选择、争辩的权利。成长过程中，一帆风顺者少，更多的是和自己以及周围的人与环境产生或大或小的矛盾与冲突，有的时候也会向权威发起挑战。这些矛盾、冲突、挑战往往是学生成长的催化剂。教师能不能尊重学生的自主性和个体差异，扮演好倾听者、对话者的角色，用平等和尊重架起师生间沟通的桥梁，至关重要。

师生相处，教师要扮演好帮助者和引导者的角色，用温和与耐心塑造每一位学生，尤其是面对有缺点和错误的学生，能不能克服急躁恼怒的情绪，以一种宽容的心态原谅他们的不成熟，用严格而又适度的教育帮助他们克服自身不足，在“容错”与“纠错”中改正学生不良行为和习惯，这些都需要教师与学生之间“保持合适的距离”。这样的距离，有助于学生更好的体会独立，寻找榜样，探索成长。这样的距离，教师才能更为客观与准确的发现教育契机。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触，学校是师生的心灵相互接触的世界。”教育的过程是师生之间、生生之间，既彼此独立又相互作用、相互影响的过程，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系,在互动中将道德、情感、知识内化，丰富和完善学生的人格，是教育教学活动取得成果的必要保证。

教师应该是走在学生前方不远处的成长“引路人”，及时的提醒、随时的鼓励，需要时跑过来稳稳地牵住和扶起，这是师生间最好的“距离”。

缩短“距离”才会有尊重和悦纳

郑思源（清华大学附属小学）

老师与学生之间的“距离”，说到底还是在讨论师生关系。在教学活动中，教和学是老师和学生共同的活动，师生关系既受到教育规律的制约，也是一定历史阶段社会关系的反映。

师生关系萌芽和发展阶段应该是在先秦时期，“孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉”。我们从“当仁，可以不让于师”可以看出孔子主张“仁”的面前，师生平等。战国后期乃至先秦，法家得势，“师道尊严”的影响随之扩大。荀子认为，“师云亦云”就是尊师的表现。从师生关系的地位看，前者称为师友型，后者可以称为师君型。师友型的师生关系强调亦师亦友，无论在物理上的距离还是心灵上的距离都是比较近的。后者突出老师的高位，据说这种师君型的关系发展到后来，教师讲学要坐在虎皮椅上，让学生不敢轻举妄动，“距离”之远让学生只能被动地接受知识。

朱熹也总结过教师需要具备的形象和师生关系，他说：“凡师之道，威和并至则吉也。”威而不和，则人心惧而离；和而少威，则人心玩而弛。这样的思想现在看来也是非常有见地的。所以，我们不能够以偏概全，用“师道尊严”一叶障目，看不到传统文化中与当下教育改革中十分契合的积极的教育思想。相反，儒家的中庸思想对当下营造和谐的师生关系有着许多启示。

师生关系一定是服务于育人目标，“立德树人”更加注重学生的自主发展、合作参与、创新实践。因此，过于强调服从、同一的人才特性会从根本上扼杀学生的主动性和创造性。在现实的师生关系中，学生也不再愿意做完全的被动者，他们渴望被理解、尊重和发现。我们只有主动缩短了距离，才能够适性扬才，成就每一个学生。

我所任教的清华附小，在“让儿童站立在学校正中央”的办学理念下倡导着一种教学相长、共同成志的师生关系。前不久，在联合国生物多样性缔约国大会上，一名清华附小学生参与的“带豹回家”被《新闻联播》报道，引起广泛的关注。这名学生在入学自我介绍时，曾说自己的好朋友是虫子，引起同学们的哗然。于是，班主任就找时间和他一起课间寻找小虫子，还在班级成立了“小高带你看动物”小讲堂，点燃了他探寻动物世界的兴趣。在一次陪餐时，班主任发现他情绪低落。原来是课堂上讨论的动物灭绝的话题触动了他。在小课题选题时，老师与他一起将目光聚焦在华北豹身上，后来又鼓励他参与了“带豹回家”行动。从一个有点“不一样”的儿童到站在国际舞台的清华少年，我们可以看到老师对儿童天性的尊重与悦纳，正是老师尊重儿童的成长性、完整性、情感性、独立性，一次次缩短与学生的“距离”，从而成就了他个性化的“成志”品质。

只有以“敬业、博爱、儒雅”的教师形象，缩短与儿童之间的距离，才会发现一样的班级中每一个儿童都是不一样的，才能呵护他们的兴趣、培养乐趣、激励志趣，适性扬才，让每一个儿童都站立在学校正中央。

师生在信任中并肩成长

叶琨毓（北京市育才学校）

踏上讲台八年来，面对青春期的高中学生，我逐渐有了一套自己的师生相处和互动模式。作为英语老师，我想用这样几个单词来概括。

True 真实的，真挚的。作为教师，我认为面对学生首先要为人坦诚不做作，感情真挚不表演。有些教师在学生面前和背后是不同面孔，学生会产生困惑，对教师失去信任。相反，教师能与学生坦诚相待，真实地展现自己的喜怒哀乐，学生都能接受和理解，也会真诚以待，不会故意欺骗隐瞒教师。

Respectable 行为体面正派，受人尊重的。作为教师，学为人师、行为世范，对自己的言行要有约束。日常师生交流之间也要心中有师德准绳不逾矩，不随意身体触碰，不进行教育教学目以外的社交活动，任何违反师德师风的行为都应被排除在师生互动之外。学生观察教师的谨慎言行，也会尊重教师，遵守教师设定的合理规则规矩。

United 团结的，和睦的。教师应以终身学习者与学生共同在知识的海洋中畅游，教师没有必要居高临下，自诩为知识的代言人。相反，在学习生活中，共同以成长为目标，师生平等、互为老师，教师将更多地自主权交给学生，教师与学生共同策划、分析、执行、反思，团结一致地努力进取，遇到困难互相帮助，心智成长互相见证，能形成和睦友善的氛围，促进学生积极向上。

Same 同一的，同样的。教师面对不同的学生，要争取同等同样对待。学生其实对教师的观察非常细致，如果教师在学生之间有好恶差别，学生会非常清楚的感受到。作为普通个体，对一些的学生会有天然的偏好，但作为教师我们要注意。教师需要跨越主观感性的判断，对学生全面客观地看待，看到每个孩子身上的闪光点，实现对学生公平的教育爱。

Tolerant 宽容的，容忍的。师生之间交流相处难免产生摩擦，学生作为未成年人又正值青春期，难免情绪激动不能很好的控制，对教师会多有冒犯，或者对语言艺术的把握欠佳，偶尔出言不逊用词不当。再或者学生在与互动中也想试探教师的底线和边界，故意刺激试图激怒老师等。遇到这种情况时，教师尤其要冷静，宽容地对待学生，理解包容他们的不成熟，用成熟理智的方式为学生示范。

以上五个关键词的首字母组合在一起，构成了英文单词“TRUST”，即信任、信赖。师生之间的相互信任具有无可比拟的力量。学生因信赖自己的老师而愿意接受老师的教诲和引领，激发自身的潜能和动力，老师因信任自己学生而能在专业发展道路上大胆创新，更新教学理念和方式，师生迎来共同的成长与进步。

策划：赵艳国

编辑：张秋颖

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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