没有审美力是绝症，知识也救不了。 ——木心 — 在社会飞速发展的今天，美的重要性越发凸显。美唤醒我们的感受力，增强我们与生活和世界的联结，激发我们探索欲和创造力，赋予我们澎湃的内在动机，收获行动和智慧的力量。 挖掘美育的价值，发挥美育的力量已经成为普遍共识，我国在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作意见》中明确提出，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。 而美感的培育，从来都不是一朝一夕的事，需要长时间从文化、生活以及我们生存的土地中浸润和感受。 本期DETT教育研究院主创设计师利果，将带我们探访台湾地区的美学教育实践，找寻日常教育中的美育空间。
台湾地区从2014年开始《美感教育中长程计划》，希望落实“好美-美感从幼起、美力终身学习”的理念。由此，许多美感教育相关实践纷至沓来，呈现出蓬勃生机，总结了不少经验和可能。
最日常最是不容忽视 当我们试图在“美感教育”与“日常”之间找到交叉点时，教科书很自然地成为重点关注对象。 在12年义务教育阶段，一个孩子花在课本上的时间约12760个小时，相当于看6000部电影，去3000次美术馆。 美感教科书项目将基础美感的点线面、色彩应用、立体构成原理等融入教科书设计，通过直观的呈现，来启发学生，对生活中美学的感知。目前，该项目已经进入第三季，不妨看看又会带给我们怎样的惊喜。 01 ·互动设计让学习更有趣 小学三年级的自然课本变成充满趣味的自然图鉴，以动手思考的体验为先，替课本增添许多互动环节。 比如学习树叶互生、差异的章节，就加入了更能增强理解的“动手描一描”，叶缘、叶形、叶脉的区别更是透过特殊印刷处理做出凹凸效果，将抽象概念变成实际体验。
美就是力量。设计师颜伯俊表示，美就是力量，只要换一个思维，就能改变教科书的样貌，是很软性但很有力量的改变。 新设计不仅在视觉上让学生产生兴趣，还通过互动设计让学习变得有趣，亲自动手的过程更增强了学生对知识的理解和认知。 02 · 游戏化设计激发挑战欲 数学常常让不少学生望而生畏，抓耳挠腮。 吴孝儒团队设计的初中二年级数学封面通过几何色块的拼接，呈现出三个动物形象，让数学显得有趣又神秘，调动学生的探知欲。 翻开课本，游戏化教学的思想充分融入期间，以往只能死记硬背的勾股定理，变成看得到、摸得到的折纸游戏，活化课本内困难重重的数学习题。 每个单元学习也设计为冲关挑战，还埋有彩蛋，只为引起学生的兴趣来“玩”这本书。
03 · 可视化设计引导理解力升级 刘耕名团队将小学五年级综合的课本打造成一份“防灾包”，透明袋里装着课本以及防灾手册。书封绿色系小插画与透明袋的橙色十字相得益彰。 内容中则解决了先前课本信息繁杂、难以连贯的问题，以说故事方式，让信息容易被传递。 2D插画的形式，不论排版还是配色，都强化了视觉的舒适体验，让信息呈现更加直观，学生也更容易理解相关的知识点。
04 · 技术融合让体育真正动起来 体育课本很少在教学现场使用。陈普带领团队将初一体育课本变成了以四种球类运动为主题的单行本漫画。 荧光绿的封面，搭配漫画版的运动场景，传达热血燃烧的气氛、唤起学生的期待。 内容通过漫画风格重整课本原有的插图、以一个个分镜讲解体育项目的基本动作，并利用AR 增强现实还原动作的细节，让体育课真正动起来。
“美感教科书”的发起人曾说，美感教育的重点不是“美”，而是“感”，是培养自己对美的感受、想法和观点。 因此，与其告诉孩子什么是“美”，不如给他们提供更多风格的课本，激发他们对美的热情，让他们知道，“美”有很多不同的方式和可能。
让学生参与美的创造 为推动美感离教育更近一步，台湾地区教育部正在大力推动校园美学改造运动。 由台湾地区教育部委托台湾设计研究院执行的“2019学美·美学—校园美感设计实践计划”，从全球4,769件作品中脱颖而出，获选日本国际级设计大奖2020年度GOOD DESIGN AWARD BEST 100大奖。 在设施老旧和预算有限的背景下，这些作品为学校师生实现有意义且易于使用的设计。 学校需要意识到，从局部入手，让师生与设计团队共同参与新的设计内容，是一个充满活力的教育机会，值得参考。 01 · 还孩子更多可能性 丰林小学是偏乡小学，中廊是学校里唯一可以利用的半室外活动空间，学生放学后都会约在这里集合。 这个中廊位于教学楼中间，前面有操场及山景，后面有宁静的小空间。因为年久失修，老旧昏暗，不友善的地板铺面以及残破不堪的布告栏，都需要改善。
设计团队在规划时，大胆提出改变环境材料、色彩计划以及场域延伸。先是整合中廊与后走廊空间，引入绿意、改造地坪，让后走廊成为中廊的缓坡，让原本生硬的走道空间变得柔和。 两侧布告栏重新设计，外观视觉统一，圆弧造型框设计呼应花台，再配上照明，提升阅读跟展示的趣味，让中廊成为一个无论晴天雨天，学生都能在这里游戏、运动、说笑、带导读的多功能空间。
02 · 打破正式与非正式的边界 台湾地区的司令台如同升旗台，在过去的教育空间里是权威的象征：朝会、唱国歌、听师长训诫。 云林小学因为教育转型，以人为本，师生间的关系也很亲近，希望能改造司令台，成为师生共用的复合空间，可以办讲座或活动，或是展示艺术创作。
在不能拆除的前提下，设计师以云林本地常见的野生动物大冠鹫为意象，取大鹏展翅、孩童们在羽翼下快乐成长的概念，来转化这个空间。 空间串连操场上的游具设施，并在主席台新增了攀岩墙，跟单轮车斜坡整合，让它成为师生可以户外上课、休憩，甚至攀岩运动的半室外场域。
03 · 指向未来的空间要以人为本 北港小学的教室很特别，当初在建造时，每一间都设有一个内嵌式的教室准备室，用来存放教具。 在教学信息化的当下，准备室已经不合时宜，常被当成仓库堆放杂物。此外，准备室下方的老旧柜体，也不符合人体工学及使用需求。
设计团队共序工事认为，这个有别于一般教室型态的小隔间，在空间的切割中加入了室内窗，让通透感得以延续，可以提供教室更多的可能及样貌。 新空间中，这一“鸡肋”区域被改造成“舞台”，结合教室前、后设置的全黑板墙及移动柜体，打造多元复合的未来教室。
利果指出，台湾地区两个项目的所有改造，都在围绕美感教育的同时直指教育变革。课本设计需要熟悉每一科、每一章节的内容，以达成“可视化”“游戏化”和“互动性”设计，让基于体验、基于探究的学习发生；而空间设计则需要渗透学校的文化和课程，让走向未来的教育能够发生。 值得注意的是，美育并不止视觉上的美观，我们要关注其内核才能让美育真正绽放生命力，展现出无穷的美丽。
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